Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών και εργασιακή εξουθένωση
Other Titles: Teachers' professional identity and job burnout
Authors: Βερυκίου, Άννα
Keywords: Εκπαιδευτικοί
Επαγγελματική ταυτότητα
Εργασιακοί παράγοντες άγχους
Συλλογική αποδοτικότητα
Keywords (translated): Teachers
Professional identity
Job stressors
Collective efficacy
Abstract: Η παρούσα μελέτη εξετάζει τη σχέση μεταξύ της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών, των παραγόντων που επηρεάζουν το άγχος και την πιθανότητα εκδήλωσης επαγγελματικής εξουθένωσης σε δημόσια δημοτικά σχολεία στην Ελλάδα. Ειδικότερα, διερευνήθηκε εάν και με ποιο τρόπο η εξουθένωση επηρεάζεται από την επαγγελματική ταυτότητα, τους παράγοντες άγχους των εκπαιδευτικών και τη συλλογική αποδοτικότητα. Ένα δείγμα 138 εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης συμμετείχαν στη μελέτη αυτή, η οποία πραγματοποιήθηκε σε δημόσια σχολεία στην Α’ Περιφέρεια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας. Μετά τη διεξαγωγή διερευνητικών παραγοντικών αναλύσεων και πολλαπλών ιεραρχικών παλινδρομήσεων τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η επαγγελματική ταυτότητα επηρεάζει αρνητικά την εξουθένωση των εκπαιδευτικών, ενώ οι παράγοντες του εργασιακού άγχους των εκπαιδευτικών σχετίζονται θετικά με την εξουθένωση. Επιπλέον, η συλλογική αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών και οι εξωτερικοί παράγοντες που μπορεί να επηρεάζουν τη διδασκαλία βρέθηκε να μην έχουν σχέση με την εξουθένωση των εκπαιδευτικών. Αντιθέτως, η συλλογική αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών αναγνωρίστηκε ως παράγοντας που επηρεάζει την επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών και οι εξωτερικοί παράγοντες που μπορεί να επηρεάζουν τη διδασκαλία αναγνωρίστηκαν ως παράγοντες που προκαλούν τους παράγοντες άγχους των εκπαιδευτικών.
Abstract (translated): The present study sought to examine the association between teachers’ professional identity, job stressors and the phenomenon of burnout in state primary schools in Greece. In particular, it investigated whether and how burnout is affected by professional identity, teachers’ job stressors and perceived collective efficacy. A sample of 138 primary school teachers, derived from the first educational prefecture of elementary schools of Western Greece, participated in this study. After performing exploratory factor analyses and multiple hierarchical regressions, results revealed that professional identity negatively affects teachers’ burnout while teachers’ job stressors are positively related to burnout. Additionally, the teachers’ collective efficacy and the teaching external factors were not related to teachers’ burnout. Instead, teachers’ collective efficacy was identified as an antecedent of teachers’ professional identity and factors external to teaching were acknowledged as an antecedent of job stressors.
Appears in Collections:Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΜΔΕ)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Dissertation_VerikiouA_Final_20June.pdf1.79 MBAdobe PDFView/Open

This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons