Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Στάσεις, αντιλήψεις, αίσθηση αυτοαποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία των μαθηματικών
Other Titles: Attitudes, perceptions, sense of self-efficacy of primary education teachers regarding the use of ICT in teaching mathematics
Authors: Βλαχογιάννη, Προκοπία
Keywords: Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ)
Αντιλήψεις για τη χρήση ΤΠΕ
Αίσθηση αυτοαποτελεσματικότητας ως προς τη χρήση ΤΠΕ
Στάσεις για τη χρήση ΤΠΕ
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Keywords (translated): Information and Communication Technologies (ICT)
ICT usage perceptions
ICT self-efficacy
ICT attitudes
Primary education
Abstract: Η παρούσα εργασία ασχολείται με τη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη διδασκαλία των Μαθηματικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα, η έρευνα κινείται σε δύο άξονες. Από την μια πλευρά επιχειρείται μια προσπάθεια εντοπισμού των σημαντικότερων εμποδίων, όπως αναφέρονται από τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, που τους αναχαιτίζουν στη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) κατά τη διδασκαλία των Μαθηματικών. Από την άλλη πλευρά, γίνεται εντοπισμός των αντιλήψεων, της αίσθησης αυτοαποτελεσματικότητας και των στάσεων των εκπαιδευτικών και διερεύνηση της σχέσης που υπάρχει με χαρακτηριστικά τους, όπως το επαγγελματικό τους προφίλ, το φύλο, η ηλικία, οι μεταπτυχιακές σπουδές, η επιμόρφωση στις ΤΠΕ και η προϋπηρεσία τους. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε 111 Έλληνες εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης διαφόρων νομών, οι οποίοι κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς κυρίως με ερωτήσεις τύπου Likert. Αρχικά, αναγνωρίστηκαν ως σημαντικότερα εμπόδια στη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία των Μαθηματικών η ελλιπής τεχνική υποστήριξη (62,1%) και ότι τα σχολεία δεν έχουν την απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή για χρήση ΤΠΕ (57,65%). Ακόμη, η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου στις ΤΠΕ δείχνει να σχετίζεται θετικά με την αίσθηση αυτοαποτελεσματικότητας στη χρήση των ΤΠΕ. Επιπρόσθετα, από τη στατιστική ανάλυση φαίνεται πως οι γυναίκες εκπαιδευτικοί έχουν πιο θετικές αντιλήψεις από τους άνδρες συναδέλφους τους σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία των Μαθηματικών. Τέλος, ο ανώτερος τίτλος σπουδών, καθώς και η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών συγκεκριμένα στις ΤΠΕ δείχνει να σχετίζεται θετικά με πιο θετικές στάσεις απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία των Μαθηματικών. Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας έδειξαν πως οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν ελάχιστα και όχι συστηματικά τις ΤΠΕ για τη διδασκαλία των Μαθηματικών. Προκειμένου να ξεπεραστούν τα εμπόδια στη χρήση των ΤΠΕ και όπως συνάγεται από τις δηλώσεις των δασκάλων της έρευνας προτείνεται η ανάπτυξη ενός αποτελεσματικού μηχανισμού που θα κινητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς στη χρήση και ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη διδασκαλία τους.
Abstract (translated): This paper deals with the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of Mathematics in Primary Education. On the one hand, an attempt is made to identify the most significant barriers, as reported by Primary Education teachers, which prevent them from using ICT in teaching Mathematics. On the other hand, the perceptions, the sense of self-efficacy and the attitudes of the teachers are identified and the relationship that exists with their individual characteristics is explored. The research was conducted on 111 Greek Primary Education teachers from different provinces who were asked to answer a self-report questionnaire mainly with Likert-type questions. Initially, insufficient technical support (62.1%) was identified as a major barrier to the use of ICT in teaching Mathematics and the second major barrier is that schools did not have the necessary infrastructure for ICT use (57.65%). Furthermore, having a master's degree in ICT seems to be positively related to the sense of self-efficacy in the use of ICT. In addition, the statistical analysis showed that female teachers have more positive perceptions than their male counterparts about using ICT in teaching mathematics. Finally, having a master’s degree or a PhD, as well as having a master's degree in ICT in particular, seems to be positively related to more positive attitudes towards the use of ICT in mathematics teaching. The findings of the present study showed that teachers use little and not systematically ICT to teach Mathematics. In order to overcome the obstacles to the use of ICT and as stated by the teachers' statements, it is suggested to develop an effective mechanism that will motivate teachers to use and integrate ICT in their teaching.
Appears in Collections:Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΜΔΕ)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Διπλωματική Βλαχογιάννη.pdf1.2 MBAdobe PDFView/Open

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.